Nociones de importancia para postular a concurso de Profesores innovadores en el uso de TICS en Aula

ORIENTACIONES PARA DEFINIR BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON USO DE TIC”

 
“Se puede definir una buena práctica pedagógica como la integración de recursos tecnológicos con metodología, estrategias didácticas y evaluación adecuadas al contexto de aprendizaje diseñado, que logran eficazmente los objetivos propuestos, que tienen la potencialidad para ser transferidas y adaptadas, además de constituirse en buenos ejemplos, con medios de verificación y productos posibles de compartir. En este sentido, las buenas prácticas deben ser innovadoras y tener la capacidad de incitar a otros a adaptarlas a su propio contexto y aplicarlas a su propia realidad
 
De acuerdo a las competencias TIC para la profesión docente, se identificaron 4 dimensiones que sirven de base para la definición de una buena práctica docente:
 
1.- Dimensión Pedagógica: Integrar TIC en la planificación e implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
 
2.- Dimensión Técnica o Instrumental: Usar a nivel instrumental una variedad de sistemas de producción, de información en línea y de comunicación mediada por computadores, conforme a lo planificado en las actividades de enseñanza aprendizaje.
 
3.- Dimensión de Gestión: Usar TIC para mejorar y renovar procesos de gestión curricular e institucional y trabajos con la comunidad educativa.
 
4.- Dimensión Social, Ética y Legal: Integrar TIC conforme a prácticas que favorezcan el respeto a la diversidad, igualdad de trato y condiciones saludables en cuanto a su acceso y uso, y al cumplimiento de normas éticas y legales.
 
CARACTERÍSTICAS A IDENTIFICAR EN UNA BUENA PRÁCTICA PEDAGÓGICA CON USO DE TECNOLOGÍA.
 
Desde la definición de una buena práctica se relevan los siguientes componentes:
 
a) Diseño de un ambiente de aprendizaje con metodología no tradicional incorporando recursos tecnológicos existentes o creados por el docente, a partir de las necesidades y el contexto de los estudiantes, que faciliten con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje (componente de innovación).
 
b) Planificación de la experiencia:
– Objetivos de aprendizaje claros y de acuerdo a los planes y programas vigentes.
– Actividades, contenidos, materiales y recursos tecnológicos adecuados para el objetivo y ambiente de aprendizaje diseñado.
– Evaluación acorde al objetivo planteado (que considere el uso de los recursos tecnológicos y diversas estrategias de evaluación auténtica).
 
c) Adaptabilidad de la experiencia. Referido a la posibilidad de modificar la experiencia para diferentes ambientes o necesidades educativas y a la totalidad o parcialidad de una clase.
 
d) Registro de proceso que permita contar con productos y medios de verificación, para el análisis y mejora de la experiencia.
 
Las experiencias presentadas deberían ser representativas de las siguientes competencias:
 
1. Integra TIC en la planificación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes.
2. Planifica ambientes y experiencias de aprendizaje utilizando resultados de estudios, buenas prácticas o estrategias probadas respecto del uso de TIC.
3. Diagnostica el contexto para planificar el uso de TIC en el diseño de actividades de aprendizaje y de acuerdo a los recursos disponibles.
4. Selecciona o adapta recursos digitales para potenciar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a las oportunidades, normativas, materiales y humanas del contexto de desempeño.
 

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